綜合實踐活動培訓心得體會

實踐心得 時間:2020-08-11 我要投稿

綜合實踐活動培訓心得體會

綜合實踐活動培訓心得體會1

  xxxx年x月30日,教研室教學督導評估組到xx小學進行評估指導。下午,焦老師為我鄉各小學就綜合實踐活動課程主題的開發進行了指導講座。

綜合實踐活動培訓心得體會

  綜合實踐活動課程是一門國家級課程,必須開設,不是可有可無的,不能形同虛設。

  綜合實踐活動是有計劃、有組織地面向全體學生,以綜合實踐學習、貼近學生現實生活、注重綜合運用所學知識及信息技術為主要內容,以學生自主選擇的、探究和直接體驗整個過程為主要習得方式,以促進學生情感、行為、認知的統一協調發展為主要目標,以重過程為主、終端結果為輔為評價方式的課程。

  開展綜合實踐活動旨在讓學生聯系社會實際,通過親身體驗進行學習,積累和豐富直接經驗,培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。學校要從實際出發,具體安排、確定綜合實踐活動各部分內容和組織形式

  學校的其他學科教學重視的是知識的積累與掌握,德育活動體現的是教育過程,而綜合實踐活動課重視的是學生的體驗過程,親身經歷完整的過程。培養學生的能力,課堂上灌進腦子的不是能力,只有動手參與了、親身經歷了,才能形成能力。

  想想當下學生的現狀,著實需要鍛煉與培養。焦陽老師介紹的各實驗學校的綜合實踐活動課程目標,都針對了本校學生的情況。

  與其他學科、德育活動、校本課程進行整合是目前綜合實踐活動課程的趨向,在這方面我們還要多向實驗校學習。我校也打算將校本課程與綜合實踐活動進行整合,但是主題還有待校長和學校教師進行研究。

綜合實踐活動培訓心得體會2

  今年,我初次教授綜合實踐課程。實施之初,作為一名教師,我感覺也很茫然,不知如何運作,既沒有可供學習的資料,又沒有經過系統的培訓。前幾天,我校的王秀江老師培訓歸來,為我們做了二次培訓。

  1、課程內容的開發。經過這次的培訓學習,使我感到,綜合實踐活動課程的開發要依據以下幾條原則:

  (1)重視了綜合實踐活動課程的三條邏輯線索。綜合實踐活動的開發要以學生實踐經驗發展為核心,圍繞學生與自然的關系、學生與他人和社會的關系,學生與自我的關系三條邏輯線索進行。

  A親近與探索自然。自然維度的課程內容包括各學校結合周圍的自然環境狀況開展的對自然的體驗、欣賞、學習、探索與行動等一系列實踐活動,這些活動旨在使小學生發展探究的興趣,了解人與自然相互依存的關系,養成對自然負責任的態度和行為。比如,我們可以根據實際開展有關垃圾等環保方面的主題,也可開展有關愛護大自然等方面的主題活動。比如我們可開展 “每人認養一棵樹,小樹和我共成長”的大型綜合實踐活動,于3月份啟動,引領學生走入社區,搜集有關植樹、護樹、養樹的有關知識,學生選擇自己喜歡的課題參與實踐,打算通過系列活動培養學生的實踐能力,有環保意識,力爭通過一個學生的行動帶動一個家庭,影響一個社區。

  B體驗與融入社會。通過參觀、訪問、實際參與、探究等活動,了解社會現象,了解自己在社會中的角色與定位,體會自己與社會、與他人的關系,養成關注社會、服務社會的意識,培養服務社會的能力。如我們可以組織學生到當地敬老院去參觀、訪問、了解老人的情況及政府對他們的關心,開展慰問演出活動,這既對學生進行了思想教育,又是一種社區性服務活動。

  C認識與完善自我。通過暢想、感悟、交流、體驗、行動等活動,了解自己的能力,興趣、情緒、價值觀等個性品質,學習生活技能,養成自理、自律、自省的習慣。

  (2)努力開發綜合實踐活動的四種課程資源。

  A從學生的生活實際出發,尊重學生的興趣、愛好和特長。

  B從教師對活動提供指導的實際出發,發展教師的愛好和特長,開發教師的教學潛能。

  C從學校對活動提供幫助的可能性的實際出發,重視利用學校的資源,通過實踐活動提升學校的辦學特色。

  D從社區和當地社會環境支持的可能性的實際出發,利用社會性資源和網絡資源。如地處沙那水庫附近的學校,可開發以沙那水庫為主要內容的實踐活動;地處農村的要考慮農村的實際,地處城鎮的要考慮城市的實際 。

  (3)充分體現綜合實踐活動的六個特點

  第一、強調綜合性,著眼學生整體發展。綜合性是綜合實踐活動的基本特征,它是由學生所面對的完整的生活世界所決定的。這里的綜合性包括目標的綜合、內容的綜合和方法的 綜合。綜合實踐活動超越嚴密的知識體系、分門別類的學科的界限,著眼于學生的整體發展。

  第二、注重實踐性,引導學生親身經歷。綜合實踐活動的關鍵是讓學生去做、去探索、去經歷、去感受。在實踐過程中學生的社會責任感 得到增強,認識水平得到提高,發現和解決問題的能力得到鍛煉,創新意識和實踐能力得到培養,從而促進其發展。

  第三、展示生成性,重視學生可持續發展。綜合實踐活動是師生雙方在其活動展開過程中逐步建構生成的課程,而非根據預定目標預先設計的課程,隨著實踐活動的不斷展開,學生的認識和體驗不斷深化,創造性的火花不斷迸發,新的活動目標和活動主題將不斷生成。

  第四、體現開放性,引導學生融入生活。綜合實踐活動是一個開放的課程領域,它具有開放性,其課程目標、課程內容、活動方式等方面都具有開放性的特點。在課程內容上,盡管規定了四大指定領域,但對不同地區不同的學生,不同的班級和不同的學生而言,其具體的活動內容是多種多樣的,活動的具體主題是開放的,它由學生所處的社區背景、自然資源以及學生的現實生活的需要和問題的不同而不同,只要是與學生的現實生活相關聯,只要 是學生自主地提出或自主選擇的活動主題均可作為學生進行綜合實踐活動的內容。

  第五、強調自主,培養學生創新精神。綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好,為學生的自主性的充分發展開辟了廣闊的空間,他們自己選擇學習的目標、內容、方式和指導教師,自己決定活動方案和活動結果呈現的方式,指導教師只對其進行必要的指導,不包攬學生的工作。

  第六、注重地方性,培養社會服務意識。學校活動課程開發在使用范圍上具有鮮明的地方性或地域性,綜合實踐活動課程開發的目標和內容上致力于加強學校與社會或社區發展的聯系,充分利用社區人力資源、自然資源、財力資源,確立有利于學生了解社區、接觸社區、關注社會,為促進社會發展盡心盡責的活動主題

  (4)從學科課程的學習內容中選擇主題,這也是一條很有效的渠道。

  新課改以來,各學科都注重知識的綜合運用,每個科目都安排有學科綜合性學習內容,這些均可以作為綜合實踐活動課題出現。另外各科的學習內容中有很多需要學生經過長時間的調查、訪問、觀察的內容,我們要有發現課題的慧眼,注重學科之間的整合。比如,科學課本中有植物的一生、飼養小動物、品德教材中“父母恩情深似海”等都可以做為綜合實踐活動的主題。

  2、對綜合實踐活動課型、教學模式有了更進一步的認識。通過培訓我進一步了解了綜合實踐活動的課型很多,比如選題指導型、方案設計型、專題研討型、設計制作型、家庭體驗型、社區實踐型、成果交流型等等。綜合實踐活動雖然沒有固定的上課地點,沒有統一的教學內容,沒有專門的指導教師,就實施而言,也沒有固定的模式,它需要廣大教師發揮自己的聰明才智,進行創造性的勞動,但綜合實踐活動一般還是要按以下步驟實施:

  第一階段:活動準備階段。這一階段的基本任務是:提出問題,確定活動主題;構成活動小組;制定活動方案以及準備必要的工具和條件。(活動方案包括的內容主要有:活動的主題或課題、活動的內容、活動的具體目的和任務、方法、活動的具體過程、任務分工、保證條件等)

  第二階段:活動的實施階段。這一階段的基本任務:按著制定好的活動方案,運用一定的方法(調查、考察、收集資料、討論、服務、宣傳、公益活動、生活實踐、勞動、技術設計、制作),搜集文獻資料和第一手資料,進入實際的活動場景,進行具體的活動操作,獲得實際 的實踐體驗。這是整個課程實施中最核心、最活躍、同時也是最艱難的階段。

  第三階段:總結交流階段。這一階段的基本任務:整理活動過程中獲得的資料、經驗、結果和感受,形成對問題的基本看法、問題解決的基本經驗,發展實踐能力以及良好的情感態度價值觀。總結交流的內容有:活動的過程與方法、結論、收獲、經驗等。成果的表達方式有:口頭材料、實物、圖片、音像制品、簡單的書面材料。交流的方式應多樣化:如辯論、研討、展覽、墻報、刊物、網頁、小報等。

  第四階段:拓展提升階段。提出一些課后進一步思索探索或需要延伸訓練的問題,以激發學生探索和求知的欲望,引導活動向縱深發展。

  “路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。”我們會在自我分析、自我總結的基礎上揚長避短,繼續學習綜合實踐活動的課程校本培訓。

綜合實踐活動培訓心得體會3

  上午是在鄭師附小,聆聽了陳樹杰教授做的報告:《遵循認知規律 推進綜合實踐活動課程建設》,接著是金水區教研室段立群從教研室的層面講的《提升課程實施質量 服務學生的能力發展》,最后是文化路一小馮淑英老師從學校層面做了報告。

  下午,又轉戰到續三路小學,聽了邢青云、蘭志偉和畢瑞霞三位老師進行的現場授課。

  作為一名綜合實踐活動的實施者,對于專家們的報告,我還是覺得只是報著聽聽的態度,理論再好,如果不去親自實施,還是只能停留在理論的層次上。所以,對于現場課我還是比較感興趣的。

  這三節的授課老師,都是綜合實踐活動陣地的堅守者,都值得我學習。其中我最欣賞的就是蘭志偉老師上的《我的書包》的分組課。有以下幾點是讓我回味的:

  一、教學目標針對性強。

  授課的班級是三年級的學生,是初步接觸綜合實踐活動的年齡,培養他們參加綜合實踐活動的興趣,讓孩子們愛上這門課程是第一位的。在這節課上,蘭老師充分做到了這一點。

  上課伊始蘭老師總結了上節課的工作情況,學生們在上一節課提出了四個有研究價值的問題:1、書包的歷史。2、書包的各類。3、與書包有關的故事。4、書包與我的身體健康。這節課的任務就是讓學生分組。

  分組的時候,充分尊重了學生的興趣。首先讓四名同學做引導員拿著四個問題牌,讓學生根據自己的興趣分組。在分組的時候,播放了音樂,要求邊去參加自己喜歡的組一邊拍著手。這樣做一方面是為了避免學生初次分組興奮度過高,難以控制,另一方面也要求在音樂停止時找好自己的組,提高了辦事效率。同時,也讓學生明確了,分組的時候,是要依據研究問題來分組的,這也是綜合實踐活動常用的分組方法。

  二、尊重每一個學生的興趣。

  老師充分尊重每一個學生的興趣的意識,在這一個環節體現得特別清楚。當學生們都找到自己要參加的組后,蘭老師還又一個一個地問了四位引導員是不是愿意研究自己拿到的問題。因為四位引導員是隨機拿問題的,果然,()有一個引導員就說自己不愿意,而要去研究“書包與我的身體健康”這一個問題,并且把引導牌交給老師,投入到他想研究的隊伍中去了。使分組真正做到了是依據學生的興趣而定的。

  因為學生參加的都是自己感興趣的小組,工作起來是一定會很投入的,就避免了因為興趣不合的原因而半途而廢的現象了。

  三、該教時教。

  課程標準指出學生是學習的主體,老師是教學的引導者。在這節課上體現得特別充分。當學生們依據興趣分好組后,老師讓學生們發現此時分成的小組有什么問題。學生們很快便看出來:有的小組人多,有的人少。然后老師又讓學生去試著解決:人數多的問題怎么解決?學生又很快找到了解決的辦法:組內再分組。

  此時,老師又播放了一段視頻,是高年級的學生在介紹分組時的注意事項。我覺得這段視頻起到了很好的指導作用。因為在這里分組的規律是由高年級的學生來講的,這會比單純地讓老師來講分組的注意事項,更能引起孩子們的認同感。事實證明效果確實不錯,很快,人數多的組又分成了兩個小組。

  四、課上小游戲,起到大作用。

  這節課上的小游戲的設計有兩處,第一次是在上課前,數手指的游戲,讓學生明確了:“聽好要求是做好事的關鍵。”因為對于三年級的孩子,上課注意力是有限的,做不好事的原因也往往是不注意傾聽,通過這個游戲,說出老師伸手指的數和手指表示的數,就讓學生明白了傾聽重要性。

  另外一個“八爪魚”的游戲,更是讓學生們初步感受到了小組合作的意義。

  當學生們依據自己的興趣分好組后,讓學生做這個游戲時,我聽到周圍有聽課的教師說:“這時候應該讓學生們分組來研究自己的問題了,還做什么游戲,做游戲和開展活動有關嗎?”我覺得是很有關系的。因為這節課面對的是三年級的孩子,初次接觸綜合實踐活動的孩子,他們還沒有經歷過分組,還沒有感受到合作對于活動能夠正常開展的重要性。通過這個游戲,孩子們就意識到了,小組合作要有組織者,分工要明確,團結協作才能成功。

  通過這一天的學習,有理論,有實踐,受到了很大的觸動。感受到了這群綜實人的堅持。在這次會上,得到消息是評定職稱也要有綜合實踐活動這一科了。這一消息真是讓我感到震驚。

  因為上學期,負責我們片區的牛紅老師就給我打過好幾個電話,問我關于綜合實踐活動證書的事,還說我們金水區準備上市里反應,開辟綜合實踐活動職稱,我覺得這事根本就不可能,定職稱怎么會是我們老師所能決定的事呢?也就沒有在意。沒想到今天得到消息這事已經快批下來了。真是佩服綜實人的意志呀!

綜合實踐活動培訓心得體會4

  6月11日至18日,我有幸參加了XX省小學綜合實踐活動骨干教師培訓。這次培訓主要以理論講座為主,期間,我聽取了五六位專家的講座,覺得收獲不少,在此談談自己一點心得:

  廣州二師范許XX教授的講座留給我很深的印象,他的講座生動有趣,以自己獨特的眼光與學識深刻剖析了中西教育的不同。他認為:中國教育是一種灌輸式教育,先將成人的經驗告知學生,讓學生按已有成功經驗去學習、實踐,學生雖然可以從教學活動中獲得知識,但人的思維卻被禁錮了。而西方教育是一種嘗試教育,先讓學生嘗試進行體驗,在體驗中發現難點,然后在解決難點中積累經驗,最后得出結論,這才是真正的研究性學習。許教授還舉了很多教育的例子指出我們教育的一些弊端。比如:現在很多學校在如火如涂地搞國學教育,讓孩子們搖頭晃腦、熱情洋溢地背誦《弟子規》、《三字經》、《論語》等。這樣做有什么意義呢?它不但培養不了學生的好好奇心、想像力和創新能力,反而會抹殺了這些能力,對學生的損害是很大的。其實,背誦《弟子規》等,無非是傳承中國傳統的道理、倫理準則,背誦能起到多大的效果呢?我們現在當務之急是要以身作則,為孩子樹立好的榜樣,而不是讓孩子們毫無領會地背誦這些枯燥的文字!

  聽了省教育廳綜合實踐教育黃XX博士的講座,我陷入了沉思:當前,很多中小學以應試教育為主,綜合實踐活動這門課程基本處于邊緣化的位置,得不到領導應有的重視。雖然,也有些學校開設了這門課程,但流于形式,所做的一些活動以第二課堂形式呈現,參與的學生也只是少部分人,不能達到全員參與的目的。我們知道,綜合實踐活動是新形勢下人才培養模式轉變的突破口,是落實素質教育目標、培養創新人才的重要措施,其重要性是不言而喻的。學校要發展,辦學就要有特色。特色教育不是如何提高學生考試成績,而是著力培養學生社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。聽了黃博士的講座,我深感自己的責任重大,不但要做好本職的綜合實踐教學工作,而且還要努力推進學校綜合實踐活動這門課程的開展,讓綜合實踐活動課程得到更廣泛更有力的支持與發展!

  在教學中,我常常為缺少綜合實踐活動主題而犯愁,在聽了黃XX博士和周可楨教授關于課程資源開發的講座后,我覺得自己受益不少。他們詳細闡述了如何進行綜合實踐活動資源的開發這一問題,對于我今后在學校活動主題建設方面應該幫助很大。深圳大學李臣博士的“綜合實踐的鄉土味”講座則從如何融合當地鄉土文化方面來挖掘綜合實踐活動主題,強調綜合實踐主題開發要立足于本地資源,要結合當地的特色文化。只有融合當地的土文化,綜合實踐活動課程才可能實現可持續發展!

  短短的八天綜合實踐理論學習,讓我對綜合實踐活動的認識與理解提高了更高一層。當然,這次培訓,我還認識了很多來自全省各地的同行,在平時的聊天與活動中,我與他們結下了難以忘懷的友誼。同樣,班主任陳老師細膩的關心,周教授嚴謹的治學態度也給我留下了很深的印象,讓我對他們產生懷念與感激!

綜合實踐活動培訓心得體會5

  今年暑假我有幸在長沙參加了由湖南省教育廳主辦的小學綜合實踐活動課程的骨干教師培訓。這次綜合實踐活動培訓讓我受益匪淺,專家們特別是姜平教授、吳雨老師以鮮活的實例和豐富的知識內涵以及精湛的理論闡述,讓我認識到了什么是綜合實踐課程,學習了綜合實踐課的范式以及課堂教學策略。綜合實踐活動課程是國家規定的一門必修課程,它在我國部分學校(特別是長沙的'幾所學校)經過多年的實驗,取得了很好的經驗。

  一、綜合實踐活動走入課堂。

  綜合實踐活動是《九年制義務教育課程計劃(試驗稿)所規定的必修課程,自3年級開始設置,每周平均3課時。綜合實踐活動課具有實踐性、開放性、自主性、生成性,根據主題活動經歷的過程劃分為選題指導型、主題分解型、活動策劃型、中期反饋型、成果交流型、方法指導型等六大類型。綜合實踐活動的產生既適應了學生個性發展的需要,又適應了社會發展的需求。每一個學生的個性發展都具有獨特性,具體性,每一個學生都有自己的需要,興趣和特長,都有自己的認知方式和學習方式,綜合實踐活動為每一個學生個性的充分發展創造了空間。當今社會變遷日速,產生了一系列新的問題,如環境問題,道德問題,國際理解問題,信息科技問題等等。這些問題都具有跨學科的性質,綜合實踐活動為學生參與,探究,理解這些新的社會問題提供了機會。

  二、綜合實踐活動在身邊

  綜合實踐活動是一門實踐性很強的綜合性學科,以現實主題為核心,注重學生的直接體驗和真切感受,綜合地利用各學科的知識,用綜合的辦法,通過解決各種問題促進學生認識的整體性發展并形成把握和解決問題的全面視野和方法,全方位地培養學生的創新精神與實踐能力。這就需要我們用心體會,挖掘生活中的素材,指導學生從自己的學習生活、家庭生活、社會生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動主題,使綜合實踐活動的課題在學生的生活中來,越是貼近學生的生活,貼近學生的經驗,貼近社會現實,學生就越能較好地操作,越有積極性。

  三、新課程實施任重道遠。

  新課程改革開展得如火如荼,隨著新課改實施的逐步深入,我們的教育教學工作有著很多豐碩的成果。然而,卻大都是語文數學耀眼的光環,綜合實踐活動成了被人遺忘的角落。由于認識上的不到位,以為綜合實踐活動只不過是一個可上可不上的副科,又不考試,不用特別重視。對新的綜合實踐活動課程知之甚少,拿到這門課甚至不知道該怎樣來上,更不能做到源于教材而高于教材,靈活地運用教材進行課堂教學,教學方法落后單一。各位教授專家的講座,從理論視角切入,結合具體課例,深入淺出地解讀綱要的內容,撥開了我心頭的迷霧,了解了綜合實踐活動的教育理念,使我更清楚地認識到綜合實踐活動開展的意義及必要性。我深刻地感受到了綜合實踐活動對發展學生個性,培養學生的創新精神和解決問題的能力所起的重要作用。給我印象最深刻的是吳雨、王歡、李煒等老師的課例,讓我明白了一節綜合實踐活動課到底該怎樣上,我發現原來綜合實踐活動課可以上得這樣有聲有色,讓學生如此興趣盎然。

  我初次接觸這門課程,以后我將邊教邊學,盡量上好綜合實踐活動課。我將盡量幫助學生選擇適宜的活動目標,活動對象,活動方法,活動條件和環境,讓學生作為主體積極參與活動,在活動中完成學習對象與自我的雙向構建,從而實現全面發展。同時也會不斷充實自己,做好學生的引導者。

綜合實踐活動培訓心得體會6

  xx年5月25日,XX市小學綜合實踐活動年會,在廊坊十五小召開,我有幸參加了這場既是比賽又是輔導的活動。活動期間,觀摩了16位綜合實踐活動課程優秀教師的說課比賽,領教了執教老師扎實深厚的教學基本功,別具匠心的活動設計,自然親切的教學風格,豐富多彩的活動內容;聆聽了XX市教育局張占國主任和上屆河北省綜合實踐課一等獎獲得者----老師的精彩點評,使我深受啟迪和教誨。

  本次綜合實踐課活動是以《課外閱讀》為主題,聆聽16位教師的精彩說課后,我正確區分了語文與綜合實踐課的教學模式,懂得了綜合實踐活動課程基本分為以下幾個步驟:課題的生成、活動目標、活動過程。活動過程基本包括三個階段:第一階段:確定主題和子課題,制定活動實施方案。第二階段:實施階段。第三階段:活動總結展示階段。還可以按照綜合實踐活動課程三個維度:人與自然、人與社會、人與自我開發系列活動主題,既有新鮮感,又有連貫性。

  在本次說課活動中,十六節課異彩紛呈,專家和老師的講解更是讓我們茅塞頓開,耳目一新。《故事長廊》、《誦經典美文潤美德少年》、《走進昆蟲世界》、《戰火中的童年》、《神奇的課外閱讀》《暢游書海愛上閱讀》、《我讀書 我快樂》、《走進童話王國》、《我愛讀書》、、《揚帆書海墨香童年》、《讓孩子愛上讀書》等充分發揮學生的主動性、獨立性和創造性,使他們根據自己的興趣、愛好與知識、經驗進行自主的活動。讓教育走出了課堂,讓校園、家庭、社會共同發揮教育功能。學生的親身經歷,自主體驗、感受,實現了學生主體能力綜合發展的目的。

  綜合實踐活動課是使兒童的發現、研究、探索的欲望得到滿足和釋放的最佳途徑。綜合實踐面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有的知識經驗,在開放的時空中促進學生生動活潑地發展,增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗,發展學生的綜合實踐能力,這就需要我們用心體會,挖掘生活中的素材,指導學生從自己的學習生活、家庭生活、社會生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動主題,使綜合實踐活動的課題在學生的生活中來,越是貼近學生生活,貼近學生的經驗、貼近社會現實,學生就越有興趣和能力去完成探究活動。

  這次學習我受益匪淺,今后,我們將深入開展綜合實踐課程,拓寬課程內容面,拓展資源領域,整合課程資源。綜合實踐活動指導教師是關鍵角色,有活力、有激情、有創新的指導藝術才能有效推動實踐活動課程的開展與成果的推廣,逐步使活動走向課程,所以我們要不斷學習,努力具備一名優秀的綜合實踐活動課程教師的資質。

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